IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE

No entendimento de que a formação docente implica competências inerente ao processo de construção do conhecimento e estratégias de motivação ao aluno, há que se considerar a interação mediante o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O docente que se pretende inovador, em tempos de tecnologia, não pode prescindir, por exemplo, do uso de redes sociais como uma das formas de motivar buscar o conhecimento mediante o uso adequado das redes.  Sou professora universitária e mantenho, no Facebook,  grupos de estudos aos quais incentivo aos meus alunos o acesso.

Outro aspecto a considerar na formação docente é a pesquisa como condição sine qua non  para o processo de aprendizagem. Logo, o docente não pode  deixar de incentivar o aluno à pesquisa em suas aulas. Afinal ensino e pesquisa estão intrinsecamente relacionados e exige uma postura docente de interação pedagógica com seus alunos, de maneira a se refletir sobre o aprender a aprender.

Se pesquisa exige reflexão sobre a prática, o planejamento dessa prática como ensina Zabalza (2004 apud CUNHA, 2009), aprimora a competência. É preciso estimular o trabalho em grupo no fortalecimento identitário do profissional.  O docente, portanto, deve se munir de saberes conteudísticos, mas também de saberes desenvolvidos na prática. Tais saberes pedagógicos são construídos como nos ensina Pimenta (1999 apud CUNHA, 2009).

Caminhamos no sentido da aprendizagem como um processo início, afinal, entendemos que a formação da identidade é construída socialmente. Se nos constituímos no outro, em termos de estarmos abertos ao novo. Não significa, no entanto, que não possamos agir com autonomia e criatividade. É bastante essa abertura para que possamos alçar voos cada vez maiores na construção de saberes.

Sou professora de Sociolinguística no 4º período de Letras da Faculdade Luso-Brasileira. Por considerar, na formação identidária dos docentes, a construção social, ou seja, a que constituímos na interação com esses alunos docentes ou que estão se planejando para tornarem-se docentes, sempre ao final da disciplina, a atividade final é a realização de uma pesquisa sociolinguística.

Para tanto, segue-se como se dá o planejamento.

.Objetivo: Realizar uma pesquisa sociolinguística

Recursos: Quadro branco datashow, slides, papel, caneta.

Método: Trabalho em grupos, monitorados pelo professor, constante orientador dos passos para a realização final da pesquisa.

1º Parte. Elaborar um projeto conceitual

Ø  O que é? Um esboço da futura pesquisa no qual serão respondidas quatro questões: O quê? Para quê? Porquê? Como?  Trata-se de deixar germinar a ideia,

Ø  Local: sala de azul para desenvolver o  projeto e realizar a pesquisa em busca de solução do problema.

Ø  Prática: construção coletiva (grupos)

2º Parte. Elaborar o projeto final

Ø  De posse das respostas objetivas do projeto conceitual, com um maior amadurecimento das ideias, os grupos vão ampliar as respostas e dar corpo ao projeto final

Ø  A primeira indagação (O quê?) descreve  o objeto do estudo, culminando com a pergunta de pesquisa. A segunda (Para quê?) responde o objeto geral e os objetos específicos a serem atingidos para atender ao geral. A terceira indagação (Por quê?), em que vc desenvolve com mais argumentos porque vale a pena um investimento da sua proposta. A quarta indagação (Como?), o aluno não apenas diz que vai realizar certo tipo de pesquisa, como detalha os passos que pretende seguir (que instrumentos de coleta utilizará e de que modo, delimitando inclusive o tempo.

Ø  \Local: sala de aula

Ø  Prática: distribuição de atividades

3ª Parte. Realização da Pesquisa.

Ø  Construir a introdução com as respostas das indagações do projeto A Fundamentação teórica, a partir do diálogo entre os autores de referencia

Ø  Local: Discussão em sala de aula e realização da coleta de dados extra sala. Durante o processo, os alunos deverão interagir com a professora no grupo criado no Whatzap.

Ø  Prática: pesquisas com anotações e entrevistas (estruturadas ou semiestruturadas, conforme acordo entre o grupo).

Ø   

4ª Parte. Apresentação em seminário, com livre utilização das TIC.

AVALIAÇÃO: A avaliação é realizada durante todo o processo que vai da elaboração do projeto conceitual até a apresentação da pesquisa. É considerada a participação individual e coletiva.